How to Cite
Abstract
Los estilos de aprendizaje son características identitarias o rasgos cognitivos, afectivos y procedimentales, relativamente invariables. Constituyen maneras, formas, métodos o procedimientos que utilizan los estudiantes para percibir estímulos, procesar información, elaborar conocimientos y construir sus propios aprendizajes. De acuerdo con Honey y Alonso (basados en el ciclo de aprendizaje experiencial de D. Kolb), existen cuatro estilos de aprendizaje: activo, teórico, reflexivo y pragmático. Los sistemas de representación mental de información son vías que permiten a los dicentes adquirir sensaciones, elaborar percepciones y construir representaciones de la realidad objetiva. Según el Modelo de Programación Neurolingí¼ística de Bandler y Grinder, existen tres sistemas de representación: visual, auditivo y kinestésico (VAK). El propósito esencial del estudio es identificar y correlacionar el estilo de aprendizaje con el sistema de representación mental de la información que predomina en los estudiantes de Educación Básica. Esta información servirá como insumo para una investigación posterior donde se analizará sus implicaciones pedagógicas y los procedimientos para potenciar los estilos y sistemas de representación, que permitirá evolucionar desde una educación homogenizante hacia una educación personalizada. La metodología corresponde a un diseño no experimental, transeccional o transversal, en los niveles exploratorio, descriptivo y correlacional. Los instrumentos utilizados son el Cuestionario Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA y el cuestionario para determinar el canal de aprendizaje preferente visual, auditivo o kinestésico VAK (Lynn O”™Brien, 1990). Los resultados obtenidos evidencian que: el estilo de aprendizaje predominante es el reflexivo (con un nivel de preferencia moderado), el sistema de representación mental de la información es el visual, existe una correlación baja entre entre el sistema visual y el estilo activo; y, entre el sistema auditivo y el estilo reflexivo.
References
Alonso, C., Gallego, D., & Honey, P. (1995). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Analie, C. (2006). "Manual de estilos de aprendizaje: Material autoinstruccional para docentes y orientadores educativos."
Camarero, F., Martin, F., & Herrera, J. (2000). Obtenido de Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios: http://www.psicothema.com/pdf/380.pdf
Chero, H. (2015). REDDOLAC: red de docentes de América latina y del Caribe. Obtenido de CHAEA: conozca su estilo de aaprendizaje: http://www.reddolac.org/profiles/blogs/chaea-conozca-su-estilo-de
De Hernández, J., Schrom, K., Berest, D., Hanks , C., & Montaño, A. (1999). Estrategias Educativas para el aprendizaje Activo. Quito: Universal.
Elorza, E. (2014). "Cambiemos el mundo, cambiemos la educación (Blog)." disponible en: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/2014/12/29/si-juzgas-a-un-pez-por-su-habilidad-para-escalar-un-arbol-2/
Escurra Mayaute, Luis Miguel; (2011). Análisis psicométrico del Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) con los modelos de la Teoría Clásica de los Test y de Rasch.
García , J. (2011). Web de José Luis García Cué. Obtenido de Estilos de Aprendizaje (EA): http://www.jlgcue.es/
Gomez, J. (S/A). El aprendizaje experiencial. Obtenido de http://www.ecominga.uqam.ca/PDF/BIBLIOGRAPHIE/GUIDE_LECTURE_5/1/3.Gomez_Pawelek.pdf
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGRAW-HILL.
Keefe,J. (1988). Profiling and utilizing learning style. Virginia.
Rodríguez , J. (2006). Obtenido de validación del CHAEA en estudiantes universitarios: http://circle.adventist.org/files/download/Validchaea.pdf
Tocci, A. M. (2013). Estilos se aprendizaje de los alumnos de Ingeniería según la Programación Neuro Lingí¼ística