La interacción fonética en idioma italiano y español : aspectos pragmáticos dentro de la clase

Abstract

El aprender italiano por estudiantes de habla hispana tiene varios matices y contrastes, porque son idiomas que se parecen y confunden por sus analogí­as y similitudes y expone al estudiante a cometer errores en la comprensión y pronunciación de textos orales.Como lo dice Calabro: en cuanto a la experiencia de los sonidos “in quanto hanno fatto esperienza dei suoni della L2 in modo fisico, tattile, visivo, uditivo”  (Calabro L. , 2016). La interacción fonética dentro del aula permite relacionar los diferentes sonidos que son representados por una fácil simbologí­a que el estudiante pueda reconocer, analizar y pronunciar como parte del mejoramiento de la pronunciación eficiente de las letras individuales y las uniones de las letras formando palabras.

El objetivo es detectar la correcta o errónea pronunciación de sonidos en idioma italiano, valorarlos y mejorarlos a través de la interacción oral y anotarlos en matrices de valoración que cada estudiante maneja personalmente dentro de las aulas de clases.

En la metodologí­a, estudiantes en un numero de 30 de nivel B1 de italiano, usan las matrices de tres columnas, donde analizan, critican, evalúan y usando el feedback reestructuran los errores como aseguran los autores  Alberta Novello y PaoloBalboni “le competenze mentali si traducono in azione comunicativa, nel saper fare lingua quando esse vengono utilizzate per comprendere, produrre, manipolare testi”  (Balboni, 2015). “La natura del feedback í¨, difatti, il primo elemento da prendere in considerazione nel momento in cui si stabilisce la necessití  di una valutazione”.  (Novello, 2014)