Palabras clave
coopetición
investigaciones en coopetición
Cómo citar
Resumen
El razonamiento lógico se emplea en matemáticas para demostrar teoremas, sin embargo, se usa en forma constante para realizar cualquier actividad en la vida cotidiana. El trabajo presentado tiene como objetivo destacar la pertinencia y precepción que el estudiantado de la Universidad Central del Ecuador, le otorgan a la asignatura de lógica matemática. Sustentando este estudio en una investigación de análisis bibliográfico que evidencia un incremento en las contribuciones científicas de esta naturaleza. Además, se refleja el estado de opinión de los estudiantes a través de una encuesta aplicada. A partir de los resultados evidenciados por las encuestas aplicadas se deben trazar estrategias en el proceso educativo que permita que los estudiantes visualicen la importancia y viabilidad de los conocimientos de la lógica matemática en el desempeño de su vida profesional, así como las capacidades de solución de problemas reales en cada una de las especialidades o carreras de formación de estos estudiantes.
Citas
Alcántara, A., & Zorrilla, J. F. (2010). Globalización y Educación Media Superior en México: En busca de la pertinencia curricular. Perfiles educativos, 32(127), 38-57.
Allsop, T. (2000). Selecting Students for Mathematics and Science: The Challenge Facing Higher Education in South Africa: Hermien Zaaiman; HSRC Publishers, South Africa, 1998, 234 pages, ISBN 0-7969-1892-9. International Journal of Educational Development, 20(6), 491-492. doi:https://doi.org/10.1016/S0738-0593(99)00043-7
Blass, A. (2016). Symbioses between mathematical logic and computer science. Annals of Pure and Applied Logic, 167(10), 868-878. doi:https://doi.org/10.1016/j.apal.2014.04.018
de Paiva, V. (2011). Bridges from Language to Logic: Concepts, Contexts and Ontologies. Electronic Notes in Theoretical Computer Science, 269, 83-94. doi:https://doi.org/10.1016/j.entcs.2011.03.007
Educación, M. d. (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Fuente electrónica.
Falch, T., Nyhus, O. H., & Strí¸m, B. (2014). Causal effects of mathematics. Labour Economics, 31, 174-187. doi:https://doi.org/10.1016/j.labeco.2014.07.016
González Alonso, J., & Pazmiño Santacruz, M. (2015). Cálculo e interpretación del Alfa de Cronbach para el caso de validación de la consistencia interna de un cuestionario, con dos posibles escalas tipo Likert. Revista Publicando, 2(1), 62-67.
Mariño, M. J. R. (2015). Percepción de los estudiantes en relación con el cumplimiento de los resultados del aprendizaje formulados en los planes de estudios de las asignaturas Recursos Humanos I y II. Revista Publicando, 2(4), 26-36.
Mora-Mora, H., Mora-Pascual, J., Signes-Pont, M. T., & Sánchez Romero, J. L. (2010). Mathematical model of stored logic based computation. Mathematical and Computer Modelling, 52(7–8), 1243-1250. doi:https://doi.org/10.1016/j.mcm.2010.02.034
Morán, E. M. (2013). Educación popular en matemáticas: la pregunta reflexiva como generadora del pensamiento lógico. Actas del VII CIBEM ISSN, 2301(0797), 743.
Nebres, B. F. (1979). Research and Higher Education in Mathematics: The Philippine Experience. In M. E. A. E. Tom (Ed.), North-Holland Mathematics Studies (Vol. Volume 33, pp. 67-80): North-Holland.
Swetz, F. J. (1974). The introduction of mathematics in higher education in China, 1865–1887. Historia Mathematica, 1(2), 167-179. doi:https://doi.org/10.1016/0315-0860(74)90005-6