Análisis de la producción cientí­fica: Caso docentes de Nivelación de la Universidad de Guayaquil. | Revista Publicando
Análisis de la producción cientí­fica: Caso docentes de Nivelación de la Universidad de Guayaquil.
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Reiban Barrera, R. E., & Vera Cedeño, V. R. (2017). Análisis de la producción cientí­fica: Caso docentes de Nivelación de la Universidad de Guayaquil. Revista Publicando, 4(10 (1), 458-474. Recuperado a partir de https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/450

Resumen

Esta investigación se propuso analizar el nivel de producción cientí­fica alcanzado por los docentes de Nivelación de la Universidad de Guayaquil hasta el primer semestre 2016. Utilizó la metodologí­a descriptiva, con un enfoque cuantitativo a través de una encuesta estructurada (21 í­tems) en dos apartados: perfil del docente (10 í­tems) y producción cientí­fica (11 í­tems) aplicada a 240 docentes.

El análisis realizado permitió confirmar que el resultado se concentra en 228 docentes (95 %) que usan las TICS y plataformas virtuales en sus clases. Esta variable alcanza un nivel “Ni bueno ni malo” de producción cientí­fica (M=4,39) su distribución es simétrica de concentración normal o mesocúrtica y tiene la menor dispersión de datos.

En contraste a 42 docentes (17.5%) que han publicado artí­culos cientí­ficos. Esta variable alcanza un nivel “Muy malo” de producción cientí­fica (M=1,30) con la mayor cantidad de datos por encima de la media, de concentración mayor o leptocúrtica y con dispersión mayor. En este grupo 28 son de género masculino y 14 del femenino, 15 tienen grado académico de tercer nivel y 27 grado académico de maestrí­a, pero nadie tiene el grado académico de PhD o equivalente. En todas las variables, los docentes obtienen un promedio “Malo” de producción cientí­fica (M=2,67).

La solución a la escasa producción cientí­fica, requiere sistematizar el conocimiento para el desarrollo de competencias pluridisciplinarias y pensamiento multidimensional de los docentes universitarios, así­ como profundizar en los fundamentos teóricos, metodológicos y tecnológicos en que se sustenta y en la concepción con que se asume el perfil del docente investigador. Finalmente, este estudio nos permitirá confeccionar una guí­a de referencia para la planificación, asesoramiento y desarrollo de un plan formativo en investigación para los docentes.

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