Keywords
school
factors
family
variables comunicación
escuela
factores
familia
variables
How to Cite
Abstract
The current work is located in the research referred to family-school communication, it seeks to investigate the levels of communication of parents, legal representatives or families with the school within the school activities in the educational institutions of the Costa, Sierra and Amazonía regions, in the urban and rural sectors of the Ecuadorian educational context. The work focuses on a descriptive quantitative analysis, the survey was used as an instrument which was validated and later applied to parents at a national level in all the regions of the country except for the insular one. A simple random sampling and by strata was carried out, for the statistical analysis the Anova of one factor was used for the levels of study and a factorial Anova for the region and the sector. The results show that communication is related to the parents' level of studies (Pr=9.06e-10), that is, the higher the level of studies, the better the parents' communication with the school; the region and sector do not reveal significant data, in this case the parents' communication with the school is the same for the three regions and sectors of the study. It is concluded that the degree of studies of the family members has an impact on the levels of communication, but the region and the sector have nothing to do with the parents' communication with the school.
References
Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea. 84-277-1323-1. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=192124
Alomar, B. O. (2006). Personal and family paths to pupil achievement. Social Behavior and Personality. Scientific Journal Publishers. Social Behavior and Personality: an international journal, Volume 34, Number 8, 2006, pp. 907-922(16), 15. https://doi.org/10.2224/sbp.2006.34.8.907
Avanzini, G. (1969). El fracaso escolar. ISBN 10: 8425404703ISBN 13: 9788425404702. Barcelona: Herder.
Balarin, M., & Cueto, S. (2008). La calidad de la participación de los padres de familia y el rendimiento estudiantil en las escuelas públicas peruanas. ISBN: 978-9972-615-45-0. Lima: Edición en español, junio 2008. Recuperado de https://bit.ly/3C2SZVY
Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339. Recuperado de https://bit.ly/3vDsvYA
Bonell, L. (2016). La promoción de la participación educativa de las familias en la escuela desde una perspectiva transformadora. (Tesis Doctoral) Universidad de Valladolid. España. Recuperado de: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/16723/Tesis966160411.pdf;jsessionid=3E7ED2CCA8831101CA09438D5605100A?sequence=1
Bordalba, M. M. (2018). Aproximación teórica a la comunidad familia-escuela. Estrategias de mejora. Ehquidad International Welfare Policies and Social Work Journal. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2018.0010
Brisebois, R. (1997). Sobre la confianza». Cuadernos de Empresa y Humanismo. Depósito Académico Digital Universidad de Navarra, 16. Recuperado de https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/3988/1/Cuaderno065.pdf
Bustos, M. (2017). La participación de la familia en la escuela: Análisis de la comunicación y diferencias parentales. Revista Publicando, 4(10 (1), 256-265. Recuperado de https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/424
Castro, M., Expósito, E., Lizasoain, L., & López, E. N. (2015). La participación de las familias en la educación escolar. Revista Complutense De Educación, 26(3), 799-801, 16. Recuperado de https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/50016
Chang, C., & Juyoung, J. (2012). Functions of parental involvement and effects of school climate on bullying behaviors among South Korean middle school students. Journal of Interpersonal Violence, 22. https://doi.org/10.1177/0886260511433508
Constitución de la República del Ecuador. (2008). Registro Oficial 449 de 20 de octubre de 2008. Ecuador.
De la Guardia, M. (2002). Variables que mediatizan la participación educaeducativa de las familias. (Tesis Doctoral). Universidad de La Laguna. España. Recuperado de http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/9762
Esquivel, L. (2011). Análisis de la tríada familia-escuela-sociedad: un estudio comparativo. Revista Educación y Ciencia, 4, (12), 51-61. Recuperado de: http://educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/view/104
Epstein, J. (2010). School, Family, and Community Partnerships: Caring for the children we share. First Published November 1, 22. https://doi.org/10.1177/003172171009200326
Epstein, J., & Clark, K. (2004). Partnering with families and communities. Educational Leadership. Educational Leadership. May 2004 | Volume 61 | Number 8, 6. Recuperado de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.494.2020&rep=rep1&type=pdf
EURYDICE. (1997). El papel de los padres en los sistemas educativos de la Unión Europea. Bruselas: Red europea de información en Educación . Recuperado de https://www.sel-gipes.com/uploads/1/2/3/3/12332890/1997_eurydice_-_the_role_of_parents_in_the_education_systems_of_the_european_union_sp.pdf
Fan, W., & Williams, C. M. (2010). The effects of parental involvement on students’ academic self-efficacy, engagement and intrinsic motivation. Educational Psychology. Volume 30, 2010 - Issue 1, 19. https://doi.org/10.1080/01443410903353302
Fisher, R. (1930). The gentical theory of natural selection. Clarendon Press.
Garreta, J. (2015). La comunicación familia-escuela en Educación Infantil y Primaria. Revista de sociología de la Educación Vol. 8, Núm. 1 (2015), 15. Recuperado de https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8762
Glaser, B., & Strauss, A. (2010). The discovery of Grounded Theory: Strategies for quaqualitative. London: Routledge.
Glasgow, N., & Whitney, P. (2008). What Successful Schools Do to Involve Families. London: Delaware.
Graham, S. (2005). Communicating with parents: Strategies for teachers. School Community Journal, v15 n1 p117-129 Spr-Sum 2005, 14. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ794819.pdf
Grant, K., & Ray, J. (2013). Home, Shool, and Community Collaboration. London: SAGE.
Hernández, Gomariz, A., Parra, J., & García, M. (2016). Familia inmigración y comunicación con el centro escolar: Un estudio comparativo. DOI: https://doi.org/10.5944/educXX1.19.2.
Hernández, M. Á., & López, H. (2006). Análisis del enfoque actual de la cooperación padres y escuela. Aula Abierta, 87, 23.
Hoff, E. (2003). The specificity of environmental influence: socioeconomic status affects early vocabulary development via maternal speech. 16. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00612
Hoover, Bassler, & Burow. (1995). Parents' Reported Involvement in Students' Homework: Strategies and Practices. The Elementary School JournalVolume 95, Number 5, 22. Obtenido de https://www.journals.uchicago.edu/doi/pdf/10.1086/461854
Hornby, G. (2010). Improving Parental Involvement. London: Continuum.
Jordán, J. A. (2009). Hacia una relación de partenariado entre profesores y familias. Revista Complutense de Educación. Vol. 20 Núm. 1 (2009), 22. Recuperado de https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0909120079A
Lyndsay, F. (2009). Children’s role in home-school relationships and the role of digital technologies: A literature review. En F. Lyndsay Grant, Innovation in education (pág. 23). https://goo.gl/: Futurelab. Recuperado de https://www.nfer.ac.uk/publications/FUTL14/FUTL14.pdf
Machen, S. M., Wilson, J. D., & Notar, C. E. (2005). Parental involvement in the classroom. Journal of Instructional Psychology . Mar2005, Vol. 32 Issue 1, p13-16. 4p., 16. Recuperado de https://bit.ly/3m7YL3i
Macia, M. (2019). Principales canales para la comunicación familia-escuela: análisis de necesidades y propuestas de mejora. Revista Complutense de Educación. Vol. 30 Núm. 1 (2019). https://doi.org/10.5209/RCED.56034
Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Ecuador: MINEDUC. Recuperado de https://oig.cepal.org/sites/default/files/2011_leyeducacionintercultural_ecu.pdf
Miranda, R. A. (1995). Expectativas sobre la escuela: la percepción de la familia del escolar. Interamerican Journal of Psychology. Interam. j. psychol. vol.43 no.3 Porto Alegre dez. 2009, 10. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/132/13206704.pdf
Murray, E., McFarland, L., & Linda. J. (2015). Changing patterns of parent–teacher communication and parent involvement from preschool to school. Published - 2015, 22. https://doi.org/10.1080/03004430.2014.975223
Naughton, S. (12 de 05 de 2021). The importante of family engagement. A preeschool issue brief. Children Now. En The Importance of Family Engagement - Children Now (pág. 28). Germany: Children Now. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED486411.pdf
Sanders, G., & Sheldon, S. (2009). Principals Matter. A Guide to School, Family and Community Partnership. London: Simon y Schuster.
Saracostti, M., Lara, L., Martella, D., Miranda, H., Miranda-Zapata, E., & Reininger, T. (2019). Influence of Family Involvement and Children’s Socioemotional Development on the Learning Outcomes of Chilean Students. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00335.
UNESCO. (2004). Participación Familiar en la educación infantil latinoamericana. Santiago de Chile. Trineo. Recuperado de https://ciec.edu.co/wp-content/uploads/2019/10/participacion_familias.pdf
Valdés, Á., Martín, M., y Sáchez, P. (2009). Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos. Revissta Electrónica de Investigación Educativa, 11. (1) Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html
Vogels, R. (2002). Oudersbij de Les. Betrokkenheid van Oudersbij de School van hun Kind. Holanda. Sociaal En Cultureel Planbureau.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2021 Fernando Sebastián Vega Buenaño, Morayma Jimena Bustos Yépez , Lourdes Elizabeth Navas Franco