Cómo citar
Resumen
El estudio preliminar exploratorio tuvo como objetivo determinar y analizar qué factores motivan a estudiantes universitarios ecuatorianos a aprender inglés. La información recolectada sirvió para diseñar un proyecto (en curso), presentado en la Convocatoria a Proyectos de Investigación UNAE 2018-2019, por lo que se incluyen aspectos importantes del mismo, como el diseño de métodos mixtos empleado. En el estudio preliminar, la información fue obtenida a través de una encuesta aplicada a 422 estudiantes de grado. Las preguntas se centraron en determinar el nivel de consenso que ellos tenían con afirmaciones relacionadas con la motivación integradora e instrumental. Además, se incluyó una pregunta abierta para que los participantes indiquen porqué estudian inglés. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes lo hacen para poder cumplir objetivos a corto y largo plazo; por ejemplo: obtener un mejor trabajo, alcanzar títulos de grado y posgrado y viajar. También, se reveló que los profesores y su metodología de enseñanza son considerados componentes importantes del aprendizaje del inglés, que, a su vez, están relacionados con la motivación. Se concluye que es importante implementar lecciones significativas y motivadoras que ayuden a los estudiantes a alcanzar sus objetivos planteados.
Citas
Bravo, J. C., Intriago, E. A., Holguin, J. V., Garzon, G. M., & Arcia, L. O. (2017). Motivation and Autonomy in Learning English as Foreign Language: A Case Study of Ecuadorian College Students. English Language Teaching, 10(2), 100. doi:10.5539/elt.v10n2p100
Brophy, J. (1986). On Motivating Students. Occasional Paper No. 101. Institute for Research on Teaching at Michigan State University. Retrieved from http://bit.ly/2kcDEiV
Brown, H.D. (2000). Principles of language learning and teaching (4th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Consejo de Educación Superior (CES). (2019). Reglamento de Régimen Académico. Obtenido de Repositorio CES: file:///C:/Users/Juan%20Pablo/Downloads/RAA_Reglamento%20de%20 Regimen-Academico%202019-CES.pdf
Creswell, J. W. (2015). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (5th ed.). New Jersey: Pearson.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approach (4th ed.). Croydon, UK: SAGE.
Dí¶rnyei, Z. (1997). Motivational factors in the second language attainment: A review of research in Hungary. Acta Linguistica Hungraiana, 44, 261-275.
Dí¶rnyei, Z. (2001). Scientific Research: An academic publisher. Teaching and Researching Motivation. Harlow: Pearson Education.
Ehrman, E. (1996). Understanding second language learning difficulties. London: Sage Publications.
Gardner, R. C. (2001). Integrative motivation and second language acquisition. Motivation and second language acquisition, 23, 1-19.
Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1959). Motivational variables in second-language acquisition. Canadian Journal of Psychology/Revue canadienne de psychologie, 13(4), 266-272.
Gardner, R. C. & Lambert, W. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, MA: Newbury House Publishers.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology in second language learning: The role of attitude and motivation. London: Edward Arnold.
Genc, Z. S., & Aydin, F. (2017). An Analysis of Learners”™ Motivation and Attitudes toward Learning English Language at Tertiary Level in Turkish EFL Context. English Language Teaching, 10(4), 35. doi:10.5539/elt.v10n4p35
Huang, C. (2007). Why do university students want to learn English? Unpublished Master Thesis, Providence University, Taichung, Taiwán.
Lepper, M. (1988). Motivational considerations in the study of instruction. Cognition and Instruction, 5(4), 289- 309.
Lightbown, P. & Spada, N. (1993). How languages are learned. Oxford: Oxford University Press.
Ordorica, D. (2010). Motivación de los alumnos universitarios para estudiar inglés como lengua extranjera: Lenguas en aprendizaje autodirigido. Revista Electrónica de la Mediateca del CELE-UNAM, 3 (2). 1-41.
Ortega, D., Tamayo, M., Hidalgo, C., & Auccahuallpa, R. (2019). Factors that influence Ecuadorian university students”™ motivation towards English learning: An exploratory research study. Article submitted for publication.
Riasati, M. (2012). EFL learners”™ perception of factors influencing willingness to speak English in language classrooms: A qualitative study. World Applied Sciences Journal, 17(10),1287-1297.
Reiter, B. (2017). Theory and methodology of exploratory social science research. Human Journals, 5(4), 130-150.
Sugita, M. & Takeuchi, O. (2015). Motivational strategies in EFL classrooms: How do teachers impact students”™ motivation. Innovation in Language Learning and Teaching, 8(1), 20-38.
Sample, M. (2015). Authentic materials: A motivational tool for the EFL Classroom? Educational and Linguistics Research, 1(2), 100-119.
Shenk, E. (2011). Instrumental, integrative, and intrinsic: A self-determination framework for orientations towards language in a Puerto Rican community. The Canadian Journal of Applied Linguistics, 14(1), 155-176.
Tahaineh, Y. & Daana, H. (2013). Jordanian undergraduates”™ motivations and attitudes towards learning English in EFL context. International Review of Social Sciences and Humanities, 4(2),159-180.
Tanaka, M. (2017). Examining EFL vocabulary learning motivation in a demotivating learning environment. System, 65, 130–138. doi:10.1016/j.system.2017.01.010
Wan-er, Z. (2008). Motivation and language learning in the context of China. Sino-US English Teaching, 5(4), 7-16.