Palabras clave
diseño curricular
propuesta pedagógica
Cómo citar
Resumen
El proceso de generar conocimiento científico es complejo, muchas veces considerado sinuoso por los investigadores en formación. En este yacen emociones que orientan las decisiones tomadas en el recorrido indagatorio. Justamente, la tutorización en los estudios de postgrado, implica el acompañamiento integral al estudiante por parte de un docente investigador experto para facilitarle la elaboración del Trabajo de Grado. En ese marco explicativo, el objetivo de esta investigación fue develar los significados y sentidos asignados por los tutores de Maestría de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto (UPEL-IPB), ubicada en el Estado Lara, Venezuela a la dimensión emocional en la tutorización. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con el método fenomenológico y la teoría fundamentada como técnica de interpretación de la información. Los informantes claves fueron tres (3) docentes que han fungido de tutores en diversos Subprogramas de Maestría de la referida universidad. Las categorías que emergieron fueron: Resignificación del proceso tutoral, Enseñar a investigar investigando e Identificación con la Cultura Investigativa, ésta última fue la categoría nuclear y estuvo constituida por las subcategorías: estado de ánimo de aspiración y resiliencia. Entre los hallazgos se apreció que el fluir emocional es parte de la dinámica tutoral, y a su vez, es determinante para la filiación del tutorado con la cultura investigativa y para desarrollar la capacidad resiliente, mientras que la instauración de un estado de ánimo de aspiración, favorece la motivación para emprender experiencias investigativas autónomasCitas
Carlino, P. (2003). la experiencia de escribir una tesis: contextos que la vuelven más difícil. Recuperado de https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/ponencia/239-la-experiencia-de-escribir-una-tesis-contextos-que-la-vuelven-m-s-difcilpdf-OGf01-articulo.pdf
Castelló, M. (2007). Efectos de los afectos en la comunicación académica. En Castelló, M. (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos: Conocimientos y estrategias. Barcelona. España. Ediciones GRAO.
Chacín, M. (2006). Realidad y magia de la tutoría. En Sánchez J. (2006). Investigación educativa. Un compromiso para investigar y aprender con otros. (pp.24-30). Venezuela: Grupo Gaudeamus.
Corbin, J. y Strauss, A. (1998). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia: Universidad de Antioquia
Echeverría, R. (1996). Ontología del lenguaje. Chile: Dolmen
Espinosa Santos, Victoria. (2010). Difusión y divulgación de la investigación científica. Idesia (Arica), 28(3), 5-6. Recuperado de https://dx.doi.org/10.4067/S0718-34292010000300001
Goleman, D. (1999). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Ediciones B.
Goleman, D. (2000). Inteligencia emocional en la empresa (4 ª. ed). Buenos Aires: Ediciones B.
Guadrón, L. y Vera, A. (2015).Desempeño del tutor en el proceso de acompañamiento en la producción científica. Revista Telos. 17 (1). 58 – 74. Recuperado de http://publicaciones.urbe.edu/index.php/telos/article/view/3832/4774
Maturana, H. (1995). Emociones y lenguaje en educación y política. Chile: Dolmen Ediciones.
Maturana, H. (1997). El sentido de lo humano. Argentina: Ediciones Granica.
Morles, V. y ílvarez, N. (2010). De la educación de postgrado hacia sistemas nacionales de educación avanzada en América Latina y el Caribe. Recuperado de http://ess.iesalc.unesco.org.ve/index.php/ess/article/viewFile/288/242
Omaña, M. y Tomás J. (2010). Espacio virtual para asesoría y tutoría de investigaciones en postgrados de Ingeniería Multiciencias. 10. 283-288
Redeer, H. (2011). La praxis fenomenológica de Husserl. San Pablo: Bogotá, Colombia.
Reglamento de Estudios de Postgrados de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2008). (Resolución 2008.316.2818. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Consejo de Universidades)
Reiban B., R., De la Rosa R., H. y Zeballos Ch., J. (2017). Competencias investigativas en la Educación Superior. Revista Publicando, 10 (1). Recuperado de http://www.rmlconsultores.com/revista/index.php/crv/article/view/439/pdf_283
Ruiz, C. (2005). Enfoque estratégico en la tutoría de la tesis de grado: un modelo alternativo para aprender a investigar en el Postgrado. Revista Sapiens. 6 (1). 61-83.
Ruiz, C. (2014). Cómo llegar a ser un tutor competente. Caracas: Santillana.
Rusque, A. (2003). De la diversidad a la unidad en la investigación cualitativa. Caracas: Vadell Hermanos.
Torrealba, M. (2015). Emocionalidad en el transitar investigativo. Trabajo de Grado no publicado para optar al título de Magíster. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Núcleo Barquisimeto. Venezuela.
Torrealba, M. y Mendoza, J. (2016). Inteligencia emocional y el proceso de tutoría en estudios de maestría. Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social. 22 (11). 83-109. Recuperado de:http://publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/view/4334/5805
Torrealba, M., Mendoza, J. y Montes, M. (2016). El fluir emocional del investigador: una visión desde la biología social relacional. Revista REDINE. 8 (1). Recuperado de http://bibvirtual.ucla.edu.ve/db/psm_ucla/edocs/REDINE/Vol8especial/Vol8N11.pdf
Unesco (1998). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: Visión y acción. Recuperado de http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm
Wilson, K. y Howell, D. (2008). Clarifying Análisis and Interpretation in Grounded Theory: Using a Condicional Relationship Guide and Reflexive Coding Matriz. International Journal of Qualitative Methods. 7(2). 1-15.