Palabras clave
liquidity
TVP- FAVAR
Cómo citar
Resumen
El pensamiento crítico se define como un modo de pensar en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales. En la profesión de Enfermería, este acto se ve reflejado en el método de trabajo del profesional de Enfermería, El Proceso de Atención de Enfermería, desde el punto de vista teórico. Sin embargo su aplicación práctica se vuelve un desafío para el docente universitario al formar al futuro profesional de Enfermería en este aspecto. Este estudio tuvo como objetivo identificar la producción investigativa del pensamiento reflexivo y crítico del profesional de enfermería en el Ecuador. Con metodología exploratoria y descriptiva y de naturaleza cuantitativa. Se realizó un análisis documental en las principales bases de datos científicas y repositorios de las universidades acreditadas del Ecuador en búsqueda de los términos clave “pensamiento reflexivo y crítico de enfermería en el Ecuador”. Como resultados principales se obtuvo cuatro tesis de grado y posgrado, así como un artículo científico relacionado con la temática. En todos ellos, se resalta la importancia del PRyC como una habilidad del enfermero y que esta determina la calidad de atención que prodigue al paciente. Se recomienda ampliar la producción investigativa referente al tema, por la gran importancia que atañe.
Referencias
Arcos Aldás, M., Rueda García, D., & Balseca Narváez, J. (2017). Análisis de la importancia del desarrollo del pensamiento crítico en la formación de estudiantes de enfermería. Revista Publicando, 4(13 (1)), 947-962. Recuperado de https://www.rmlconsultores.com/revista/index.php/crv/article/view/965
Boud,D., Cohen,R., Walker, D. (1993). Using experience for learning. London: McGraw- Hill Education
Cárdenas, L., Martínez, B., Arana, B., & Monroy, A. (2017). Desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico en estudiantes de enfermería: Evidencia de una universidad pública mexicana. Revista Uruguaya de Enfermería, 12(1). Retrieved from http://rue.fenf.edu.uy/index.php/rue/article/view/211
Carrera, F., Alvarado, E., & Rodríguez, J. (2017). El docente universitario como promotor del pensamiento crítico, competencia del investigador. Aula de Encuentro, 19(2). https://doi.org/10.17561/ae.v19i2.3
Consejo de evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad de la
Educación superior (2017) Componentes, subcomponentes y temas del ENEC DE Enfermería. Comisión Permanente de Evaluación de Carreras. Consultado en Marzo del 2018. Disponible en: www.ceaaces.gob.ec
Chen, F.C., Lin, M.C., 2003. Effects of a nursing literature reading course on
promoting critical thinking in two- year nursing program students. The Journal of Nursing Research 11 (2) 137–147.
Dewey, J. (1997). How we think. New York: Dover Publications.
Echeverría, E. (2017). Estrategia didáctica para estimular el aprendizaje con mentalidad reflexiva en la formación del estudiante que ingresa a la carrera de enfermería de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes. . (s. f.). Recuperado 7 de abril de 2018, a partir de http://dspace.uniandes.edu.ec/handle/123456789/5451
Facione, N.C., Facione, P.A., Sanchez, C.A., 1994. Critical thinking disposition
as a measure of competent clinical judgement: the development of the California Critical Thinking Disposition Inventory. Journal of Nursing Education 33 (8) 345–350
Flores Guerrero, D., Fernández Sesma, M. G., & Rodríguez Arroyo, M. í. (2017). La modalidad educativa Mobile Learning como facilitador del pensamiento crítico en la educación superior. Congreso Universidad, 6(6). Recuperado a partir de http://www.congresouniversidad.cu/revista/index.php/rcu/article/view/978
Guerrero, O., & Herrera, K. (2017). Importancia del pensamiento crítico en la Carrera de Enfermería de la Universidad Central del Ecuador, en el período abril - agosto 2017. Recuperado a partir de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/11912
Guaygua, C. (2011). Pensamiento crítico de las enfermeras en relación a la toma de decisiones para el manejo de los pacientes poli traumatizados en el servicio de emergencia del Hospital Provincial Docente de Ambato. Febrero-abril 2009. Recuperado a partir de http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/2143
Jurado Ronquillo, M., Bravo López, G., & Rodrigo Aldaz, C. (2016). La
Comunicación en la formación del profesional de arte. Revista Conrado [seriada en línea], 12(53), pp. 87-92. Recuperado de http://conrado.ucf.edu.cu/
Lopez, P., Betancourt, Z., Juliao, C. (2017). Propuesta para la identificación de factores que influyen en el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico: estudio de caso de la Institución Educativa rural Adolfo León Gómez, Municipio de Pasca, Cundinamarca. (Thesis). Corporación Universitaria Minuto de Dios. Recuperado a partir de http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/handle/10656/5795
Minguez, I. M., & Siles, J. (2015). Pensamiento crítico en enfermería: de la racionalidad técnica a la práctica reflexiva. Aquichan, 14(4). Recuperado a partir de http://aquichan.unisabana.edu.co/index.php/aquichan/article/view/2734
Najera, R. M y Castrillón Mara C(2010) La Enfermería en America Latina. Situación actual, areas criticas y lineamientos para un plan de desarrollo. ALADEFE.
Paul, R., & Elder, D. L. (2003). La mini-guía para el Pensamiento crítico
Conceptos y herramientas. Fundación Para El Pensamiento Crítico, 26. Retrieved from
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551055/UNIDAD_TRES/
mini_guia_del_pensamiento_critico.pdf
Piedra Chávez, K., & Baute ílvarez, L. (2014). La formación postgraduada
Pedagógica del docente universitario: tendencias y retos en la carrera de enfermería en el Ecuador. Ciencia y Sociedad, 39 (4), 759-775.
Schí¶n, D. (1992). The Theory of Inquiry: Dewey's Legacy to Education. Massachusetts: The Massachusetts institute of Technology Cambridge.
Scott, C. L. (2015). El futuro del aprendizaje 2 ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita para el siglo XXI? MINISTERIO DE EDUCACION. Recuperado a partir de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4661
Tercero, M. (2016). Estrategia didáctica para estimular el aprendizaje con mentalidad reflexiva en la formación del estudiante que ingresa a la carrera de enfermería de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes. (s. f.). Recuperado 7 de abril de 2018, a partir de http://dspace.uniandes.edu.ec/handle/123456789/5451
Vygotsky L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Barcelona: Grupo Editorial Grijalbo. Disponible en www.ufv.ca/media/assets/teachingglearnin/centre/EDC+Resource/centre/EDC +Resource+Review+Fall+2010.pdf
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material
La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
CompartirIgual — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la lamisma licencia del original.