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Intervention strategies and complex thinking in university education: systematic review

Wilberth Velducea Velducea, Rigoberto Marín Uribe, Ma Concepción Soto Valenzuela

Abstract


Diverse teaching strategies implemented in university education tend to be traditionalist, and complex thinking is presented as a solution alternative. In this paper a systematic review is presented; the objective is to analyze intervention strategies with a complex thinking approach that have been implemented in university education. For this purpose, it was made research taking articles published from 2008 to 2018, from the databases of Redalyc, Scielo, Dialnet, and Web of science. The keywords used were, “complex thinking,” “education” and “university.” The results show that the applied strategies with complex thinking are: case study, problem-solving, use of the digital platform (Moodle), conceptual cartography, problem-based learning, project tasks and use of the internet, in the areas of medicine, education, pedagogy, and administration. In conclusion, the review makes it possible to specify that the analyzed strategies with complex thinking orientation contribute to student’s significant learning, their motivation, collaborative work, as well as a tendency to use ICTs and to solve real problems.

Keywords


Complex thinking; intervention strategies; education; university

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