Keywords
pedagogical policy
school effectiveness
educational tests
academic performance Gerencia educativa
Política pedagógica
Eficacia escolar
Pruebas educativas
Desempeño académico
How to Cite
Abstract
The fundamental right to education must not only ensure accessibility, affordability, inclusivity, and quality but also foster the holistic development of individuals, promote equity, and provide opportunities for a fulfilling life. Within this context, the present paper aims to analyze educational policy practices and their relationship with academic performance from the perspective of teachers. Additionally, it seeks to identify institutional pedagogical policies for continuous improvement. The research is framed within a hypothetico-deductive epistemological horizon, employing a quantitative approach and a correlational scope. Secondary data from Saber 11 test results of 60 public educational institutions in Montería over a four-year period were analyzed. This data was complemented by primary information obtained through an adapted and validated instrument using Cronbach's alpha. A survey was administered to 90 teachers from 30 randomly selected institutions, representing 50% of the total number of schools. The results were processed using Excel and SPSS to conduct descriptive and inferential statistical analyses. The findings reveal a significant influence of Educational management on improving student performance in the tests. "However, there is a clear need to implement pedagogical policies that promote a holistic and collaborative approach to teaching and learning in order to address the needs of underperforming schools."
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